Nivel  de dominio del docente, jerárquico y directivo en la

aplicación de normas usuales de gestión educativa en las

I.E.P. Sausal. Ugel Ascope.2013

 

Mg. Cecilia Eugenia Mendoza Alva.

Ceci.mend73hotmail.com

Universidad Cesar Vallejo Escuela de Posgrado

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RESUMEN

El objetivo que persiguió  la presente investigación del tipo cuantitativa de carácter descriptivo correlacional  fue establecer el nivel de dominio del docente jerárquico y directivo para determinar la aplicación de normas usuales de gestión educativa en las I.E.P Sausal. Ugel Ascope. 2013.

Se trabajó con una población de 168 directores, personal jerárquico y personal docente de las I.E.P. del centro poblado de Sausal de la Ugel de Ascope. Utilizando un diseño no experimental con un  grupo  de 100 personas conformado por docentes, jerárquico y directivos.

Los instrumentos utilizados fueron una encuesta, a director, jerárquico y docente de Sausal para conocer el nivel de dominio; determinando una confiabilidad de Rs= 0.784 p=0.00000177(**) y mediante un cuestionario de respuesta cerrada, establecemos el nivel de aplicación de las actuales normas usuales de gestión educativa, determinando una confiabilidad de Rs=0.825   p=0.000000191(**)

La investigación ha demostrado que el nivel de dominio influye  significativamente  en la aplicación de las normas usuales de gestión educativa.

PALABRAS CLAVE: Nivel de dominio docente, jerárquico y directivo, aplicación de normas usuales de gestión educativa.

 

 

 

ABSTRACT

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The objective of this investigation pursued quantitative descriptive correlational type was to establish the level of the hierarchical domain management and teachers to determine the application of customary rules of educational management in the Sausal IEP. Ugel Ascope. 2013.

We worked with a population of 168 directors, senior staff and staff of the IEP populated center of Sausal Ugel Ascope. Using an experimental design with a group of 100 people comprised of teachers, and hierarchical management.

The instruments used were a survey, director, and teacher of Sausal hierarchy for the domain level , determining a reliability of Rs = 0.784 p = 0.00000177 (**) and closed by questionnaire response , we set the level of implementation of current accepted standards of educational management , determining a reliability of Rs = 0.825 p = 0.000000191 (** )

Research has shown that proficiency significantly affects the application of the customary rules of educational management.

KEY WORD: teacher level , hierarchical and domain management , application of customary rules of educational management.

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INTRODUCCIÓN

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Mover la educación a golpe de disposiciones legales, que si bien son necesarias para marcar las líneas generales de la política educativa de un país y de los sistemas por los que se ha de velar por su cumplimiento, una inflación legislativa agosta la iniciativa, y lo que es peor, convierte la ley en fetiche, en la creencia que su sola promulgación va a operar los efectos deseados. Así, la legislación escolar penetra toda la vida institucional desde los aspectos directivos y generales del centro, hasta la propia función docente, regulando con meticulosidad cicatera los contenidos y sus niveles, número y sistema de evaluación, tiempo semanal de cada materia, competencia de cada órgano, etc., asociaciones de padres, administración local. (Almenzar y Otros. 1985). De otro lado, [y en ese mismo orden de ideas, es notorio que] todo funcionario y servidor de la Administración Pública debe conocer la prelación de las normas legales y administrativas que rigen nuestro Sistema Jurídico; asimismo, es importante conocer cuál de los poderes del Estado es el que dicta la norma legal, quien la promulga y cuál es su origen, para garantizar una correcta interpretación y aplicación de las normas legales y/o administrativas. (Márquez. 2004)

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Hoy, la Gestión Educativa, está regulada por, leyes, normas o dispositivos propios. Éstas últimas constituyen el “quehacer normativo” de la gestión y determinan en alguna medida el accionar de los directivos, jerárquicos y docentes de la Institución Educativa. Empero,  el personal  de las Instituciones Educativas del Centro Poblado de Sausal, jurisdicción de la Ugel Ascope, presentan un marcado desconocimiento, y en otros mero mecanicismo por lo que ven, o creen que es respecto de  normas usuales  de gestión educativa, planteado así, surgió el interés por desarrollar el presente trabajo, para lo cual recurrimos a las bibliotecas y espacios virtuales donde se encontraron investigaciones que se relacionan con una o las dos variables. Así, López Rodas (2005), en  “Percepciones de los directores respecto a la importancia y aplicabilidad de las actuales normas de gestión educativa”. Establece que los directores dan muestra de saber cuál es su misión, la obligación que tienen de conocer las normas y de analizarla con sus docentes en equipo, pero no todos conocen las normas actuales de gestión educativa, a cabalidad. Y, Espeza Reymundo, (2008). “Perfil profesional de los directores en la administración” determina que e n aquellos centros educativos donde el perfil de los directores fue bueno y excelente se logró un mejor resultado en la gestión de las instituciones educativas.

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Planteado, lo precedente así, el nivel de dominio, se formula teniendo presente lo que debe “conocer”  en el momento de  la actividad funcional del área de gestión pedagógica, en la situación del docente, y, el área de gestión institucional, para el caso específico, del  director y jerárquico.  Y, establecemos, como norma usual, aquella regla empleada y practicada con frecuencia cuyo mandato está dirigido a todos los sujetos de derecho. En la contextualización de  normas usuales de gestión educativa se encuentran según jerarquías establecidas  por el orden jurídico normativo del Perú como, Ley, Decreto Supremo; Resoluciones Ministerial, Viceministerial y Jefatural,  así como,  Directiva.

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De otro lado, siempre en ese orden de ideas, la gestión en el campo educativo se ha clasificado, para su estudio, en institucional, ésta establece las líneas de acción de cada una de las instancias administrativas; administrativa, conjunto de labores realizadas por los actores de la comunidad educativa (director, maestros, personal de apoyo, padres de familia y alumnos), vinculadas con la tarea fundamental que le ha sido asignada a la escuela. Y, gestión pedagógica, está relacionada con las formas en que el docente realiza los procesos de enseñanza, cómo asume el currículo y lo traduce en una planeación didáctica, cómo lo evalúa y, además, la manera de interactuar con sus alumnos y con los padres de familia para garantizar el aprendizaje de los primeros. (En, El Modelo de Gestión Educativa Estratégica.2010. México).

Siguiendo, párrafos precedentes la investigación se justifica en cuanto que la labor que realizan docentes, personal jerárquico y director en las Instituciones Educativas, requiere de un conjunto de conocimientos, desde aspectos pedagógicos hasta aquellos de índole administrativa, financiera, y de relación entre la Institución Educativa y la comunidad. Dicha labor se vuelve de por sí más compleja cuando a la vez debe conocer normas usuales de gestión educativa  y aplicar aspectos legales. Entonces, muchos poseen conocimientos, ya sea por su formación o por la experiencia misma y la práctica los ha convertido en conocedores de las diferentes normas usuales de gestión educativa relacionadas con su trabajo. Sin embargo, no siempre es suficiente, ni a todos les suelen ser entendibles, tampoco encuentra aplicación inmediata y práctica. En este contexto, se realiza el estudio buscando establecer la  influencia  del nivel de dominio del docente, jerárquico y directivo para la aplicación  de las actuales normas usual de  gestión educativa en las instituciones educativas públicas de la Ugel  Ascope del año 2013.  De esta manera, planteamos un conjunto de situaciones prácticas del quehacer institucional como docente, jerárquico y/o directivo en la Institución Educativa de la Ugel Ascope. Con el propósito de conocer la aplicación de normas usuales vigentes en relación con aspectos fundamentales de la Gestión Educativa, como el administrativo y de personal, técnico pedagógico  e institucional. Por ello nos planteamos  ¿CÓMO EL NIVEL DE DOMINIO DEL DOCENTE, JERÁRQUICO Y DIRECTIVO  INFLUYE EN LA APLICACIÓN  DE  NORMAS USUALES DE GESTIÓN EDUCATIVA DE LAS I.E.P. SAUSAL . UGEL ASCOPE. 2013? Para responder a esta interrogante planteamos la hipótesis: H1 El nivel de dominio del docente, jerárquico y directivo  influye significativamente en la aplicación de normas usuales de gestión educativa en I.E.P. UGEL Ascope.  2013.  Y, cómo objetivo general se pretendió: Determinar la influencia del nivel de dominio del docente, jerárquico y directivo sobre la aplicación  de normas usuales de gestión educativa en las I.E.P. Sausal. Ugel  Ascope. 2014.

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METODOLOGÍA

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Se estableció una recopilación de las normas usuales en las dimensiones de la gestión educativa: Institucional, administrativa, pedagógica. Aplicamos una encuesta, a director, jerárquico, docente  de las instituciones públicas de la UGEL ASCOPE para conocer el nivel de dominio y mediante un cuestionario de respuesta cerrada, establecemos el nivel de aplicación de las actuales normas usuales de gestión educativa. El presente trabajo es cuantitativo de tipo No experimental. Con diseño correlacional.-  Se examina los efectos de las variables, asumiendo que la variable independiente ha ocurrido señalando efectos sobre la variable dependiente. Es decir, que el nivel de dominio tiene implicancia en la aplicación de las normas usuales de gestión educativa. La población está conformada por los directores, personal jerárquico, personal docente  de las Instituciones públicas del centro poblado de Sausal de  la UGEL de Ascope. Para elegir el tamaño de la muestra se utilizó el muestreo no probabilística por conveniencia.  Las Técnicas e instrumentos de recolección de datos, tenemos el análisis de documentos, encuesta, instrumentos, Guía de Análisis de Documentos. Cuestionario. Los métodos de análisis de datos.  Tablas de frecuencia: cuando la información presentada necesita ser desagregada en categorías o frecuencias.  Gráficos: son formas visibles de presentar los datos. Permiten que en forma simple y rápida se observen las características de los datos o las variables. Estadísticos. Medidas de tendencia central, medidas de dispersión y medidas de asociación.  Prueba de hipótesis (sobre medias, proporciones, correlación entre otras).

Se empleó la estadística inferencial. Se empleó el programa estadístico SPSS. Para ver la correlación entre las variables. Coeficiente de correlacion  “r” de Pearson. Para ver la significancia de la Correlación o Coeficiente “r”.  Estadístico de Prueba.

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RESULTADOS

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Tenemos un coeficiente de correlación  R = 0.795, positivo,   entonces,  la correlación entre la valoración del Nivel de dominio y la aplicación de las normas usuales de la gestión educativa para la dimensión de aspectos administrativos y de personal; R = 0.732 para la dimensión de aspectos Pedagógicos; y, R = 0.614 para la dimensión de aspectos Institucionales. Es decir que la correlación entre la valoración del Nivel de dominio del docente, jerárquico y directivo y la aplicación de las normas usuales de la gestión educativa  de los directores, personal jerárquico y docentes de las instituciones educativas de Sausal UGE de Ascope presentan una relación altamente significativa. 

Tenemos un coeficiente de correlación  R = 0.860, es positivo  y altamente significativa, p =2.31x10-30 < 0.01,  es decir que la correlación entre la valoración del Nivel de dominio del docente, jerárquico y directivo y la aplicación de las normas usuales de la gestión educativa  de los directores, personal jerárquico y docentes de las instituciones educativas de Sausal UGE de Ascope presentan una relación altamente significativa; y una relación positiva indica que a medida que la valoración del Nivel de dominio del docente, jerárquico directivo, AUMENTA, entonces también AUMENTARÁ la valoración la aplicación de las normas usuales de la gestión educativa. Así mismo, si l nivel del dominio  disminuye entonces la valoración de la  aplicación de las normas usuales también disminuirá.

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DISCUSIÓN

 

Los resultados fueron positivos y significativos para el cumplimiento con los objetivos planteados así el coeficiente de correlación obtenido(r= 0.795), fue altamente significativo y se demostró la influencia del nivel de dominio del docente, personal jerárquico y directivo sobre la aplicación de las normas usuales de la gestión educativa para la dimensión de aspectos administrativos y de personal ,entonces es de suma importancia que se conozcan las normas usuales de gestión educativa, esto repercutirá directamente en mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje y por ende el rendimiento académico de los estudiantes.  Así mismo se encontró un r= 0.732 que midió la influencia  del Nivel de dominio para la dimensión de aspectos Pedagógicos; y de la misma manera una relación positiva o directa nos dice que a medida que la valoración del Nivel de dominio del docente,

jerárquico directivo, AUMENTA, entonces también AUMENTARÁ la valoración la aplicación de las normas usuales de la gestión educativa para la dimensión de aspectos pedagógicos;  Cuando se trató el caso de que el  Nivel de dominio del docente, jerárquico directivo influye en  la aplicación de las normas usuales de la gestión educativa para la dimensión de aspectos Instituciones; resultó un r= 0.614 que fue positivo y altamente

significativo. Esta dimensión contribuye  a identificar las formas cómo se organizan los miembros de la comunidad educativa para el buen funcionamiento de la institución.

Y  como último aspecto analizado tenemos que se demostró la influencia significativa de la valoración del Nivel de dominio del docente, jerárquico y directivo sobre la aplicación de las normas usuales de la gestión educativa  de los directores, personal jerárquico y docentes de las instituciones educativas de Sausal UGE de Ascope, para este caso se obtuvo r= 0.860 . Esto nos permite también decir que se cumple con el propósito del presente estudio de demostrar que el nivel de dominio del docente, jerárquico y directivo  influye significativamente en la aplicación de normas usuales de gestión educativa en I.E. de la  UGEL Ascope.  2013.

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CONCLUSIONES

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Se determinó que  la valoración del Nivel de dominio del docente, jerárquico directivo influye significativamente en  la aplicación de las normas usuales de la gestión educativa para la dimensión de aspectos administrativos y de personal  esta  relación de influencia  R = 0.795 positiva y altamente significativa (p < 0.01). Para la dimensión de aspectos Pedagógicos  esta  relación de influencia  R = 0.732 es positiva y altamente significativa (p < 0.01).  Y dimensión de aspectos Institucional es  esta  relación de influencia  R = 0.614 es positiva y altamente significativa (p < 0.01).  Y, finalmente se determinó que  la valoración del Nivel de dominio del docente, jerárquico directivo influye significativamente en  la aplicación de las normas usuales de la gestión educativa de los directores, personal jerárquico y docentes de las instituciones educativas de Sausal UGE de Ascope esta  relación de influencia  R = 0.860 es positiva y altamente significativa (p < 0.01).

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Almenzar y Otros (1985). Organización Escolar. Madrid: Ediciones Amaya, S.A.

            Cabrera  Y Quintana.  (2011). Derecho Administrativo y Derecho Procesal Administrativo. Perú: Editorial San Marcos. E. I.R.L.

Correa, Alvarez y Correa. (2010). La gestión educativa un nuevo paradigma.     Recuperado el 24 de Junio de 2009, de www.funlam.edu.co.  

El Modelo De Gestión Educativa Estratégica. (2010). México.

            Espeza, F. (2008) .Perfil Profesional De Los Directores En La Administración De La Unidad De Gestión Educativa Local. (Tesis). Huancayo.   Universidad Peruana Los Andes.

Huamán y Portilla. (2011) Gestión Educativa. Arequipa: Universidad Nacional De San Agustín.

López, A. (2005). Percepciones De Los Directores Respecto A La Importancia Y Aplicabilidad De Las Actuales Normas De Gestión Educativa.(Tesis). Lima. Pontificia Universidad del Perú.

Manual De Gestión Para Directores De Instituciones Educativas. (2011).Perú. 

Marquez, M. (2004). Ministerio De Educación. Manual Normativo. Sistema De Personal En El Sector De Educación.

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Ministerio De Educación. (2005). Educación Básica Regular. Perú.

Ministerio De Educación. (2009). Manual de Supervisión Pedagógica. Lima.